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第19章留课（第1页）
今天一早数学老师把大课间要去做测试了，英语老师又来问今天有什么时间可以给她，我只有一节语文课，实在是挪不出时间，如果有的话我倒是希望她们能够匀给我一节。美术老师也继续来清这些没有完成的美术作业，期末这段时间班里都是老师，三四个老师同时在班里的情况也时有发生。
今天的语文课还是给孩子们做了一张练习，练习带回家做的效果明显没有学校里当堂完成的效果那么好。回家完成的练习敷衍了事的成分很多，管它会做不会做做完就好的有之，稍微难点就放在那里不肯动笔的亦有之。当堂完成的练习既有时间的要求，老师又会及时批改并反馈，这样孩子们在做练习的时候都会开动脑筋，努力完成，只为自己能获得一个更好的成绩。在把基础知识经过一轮复习以后，我后期采取的复习策略是做一些相关的练习，从而检测孩子对知识的掌握情况并再次讲解与强调。开学发下来的配套课堂作业本、生抄本、每个单元的作文本、先学后练、阅读本在课文上完的同时便已经让孩子们做完、批完、订正完。现在每天孩子们的作业量不大，只要完成课堂的练习，认真听老师讲解的同时完成课后的订正，同时完成每天听写的订正即可，按道理孩子们应该很快便能够完成，但事实确实不论多么少的作业量拖拉的孩子你不去催他便不会完成，习惯使然，而且门门如此让每一位任课老师都很苦恼。
批完孩子们昨天的练习和今天的练习之后，很想进去再听写一个单元，看看孩子们也可怜，从早上上到下午，再看看批出来的效果越来越好，占课这个念头便直接打消了。不过样子还是要去做一做的，拿着一叠练习进去，告诉孩子们这次练习效果很是不错，破这段时间的历史记录，但是因为没有听写，很想占用一下信息课的时间，孩子们听到后果然一阵哀嚎，立马开始求情：“老师不要占我们的信息课，拜托了。”
“老师我们今天没上体育，让我们去吧。”
……
果然如我所料，就知道是这样的情况，在我们的日常相处中，我跟孩子们讲过，我不会去占用他们的其他课，除非学校里安排到我的推脱不掉的代课，而且我也不爱上那么多的课，作为语文老师和班主任，每天自己的任务就很重，真没那个闲情逸致再去占他们的其它课。孩子们也很理解我，也知道我是那个不那么爱上课的老师。虽然理想总是很美好的，现实却往往十分的骨感，不论这个班其他任何老师出于公事还是私事请假，作为班主任都是第一时间被考虑的代课对象，喜欢也好，不情愿也罢都得乖乖地进去上课。看着他们那可爱的模样，我还是决定逗一逗他们：“看在你们表现这么好的份上，今天我就不占你们的信息课，但是明天我得两个单元听写一起过了，你们不能敷衍我，争取都满分通过，好吧？”
“好好好……”他们连声答应，心早已经飞出教室去了。
“有几个作业困难户还是要留下来把欠下的债务清一下，这点债务不能再拖了，不然就还不上了。”
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